“活教育”是针对“死教育”提出的。“死教育”使学生只知道背死书，记死知识，形成了陶行知批判的“伪知识”。陈鹤琴提出把“死教育”变为自动的、活泼的、有生活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的论、课程论和方法论，以及17
˙▽˙ 陈鹤琴(1892-1982)是我国近现代幼儿教育家，是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者，他倡导的“活教育”思想积极探索了基于我国自己国情的适合我国儿童身心“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条
我国著名儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴提出了“活教育”思想。他认为，要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”，而不是死的教育。陈鹤琴(2、简要陈鹤琴先生的学前教育思想答：陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，他一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路，为建立中国的幼儿教育理论体系和幼儿教师师资
ˇ△ˇ 陈鹤琴的“活教育”思想：陈鹤琴，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、中国现代幼儿教育的奠基人，提出了“活教育”理论，主张中国儿童教育的发展要适合国情、符合儿童身心发展规律，其陈鹤琴是我国第一个运用近代科学方法研究儿童心理，进行教育实验的教育家，他于上世纪40 年代初期提出了他的“活教育“体系，这是由我国学者提出的第一套系统的教育理论和方法体系。
