陈鹤琴“活教育”理论陈鹤琴是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者。他一生致力于从中国国情出发，学习和引进西方教育思想和方法，建设有民族特色的中国现(1)活教育的目标。“活教育”的目的论是陈鹤琴教育理论的基本出发点。他指出，“活教育”的目的在于做人，做中国人，做现代中国人。即要有健全的身体，创造的能力，
(ˉ▽ˉ；) 活教育的方法：做中教，做中学，做中求进步。他认为“做”是学生学习的基础，因此也是“活教育”方法论的出发点。陈“活教育”的理论基础我国伟大的教育家陈鹤琴先生在20世纪40年代提出并实验“活教育”理论，这是他整个教育思想的核心内容。“活教育”思想的形成，既是陈鹤琴长
“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则。“做”是学生学习的基础，也是“活教育”的出发点，它强调的是儿童在学习过程中的主体地位和在活一、陈鹤琴“活教育”的教育思想陈鹤琴是“中国幼教之父”，创立中了国第一个幼儿研究中心——南京鼓楼幼稚园。在陶行知教育思想的影响下，针对旧教育“三脱离”
↓。υ。↓ “活教育”的理论体系由三部分构成：目的论、课程论和方法论。一)目的论陈鹤琴“活教育”的目的是依次递进的三个层次，即“做人，做中国人，做现代中国人”[40]。“做人”是(1)陈鹤琴的家庭教育目的观陈鹤琴在《家庭教育》中，将儿童心理归纳为七个方面：好奇、好动、好游戏、好模仿、喜欢成功、喜欢野(户)外生活、喜欢合群和喜欢称赞等。他认为教
